“群读类学”赋能小学语文课程高质量育人

为深入贯彻《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，持续推动“群读类学”研究成果转化为课堂实践，5月13日，湖北省小学语文“群读类学”研究成果“百县行”之“洪山行”活动在华中师范大学附属小学南湖校区举行。

人民数字联播网讯为深入贯彻《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，持续推动“群读类学”研究成果转化为课堂实践，5月13日，湖北省小学语文“群读类学”研究成果“百县行”之“洪山行”活动在华中师范大学附属小学南湖校区举行。活动以湖北省小学语文“群读类学”研究成果为依托，通过线上线下整体联动方式，汇聚了省内外小学语文教师及教研同仁，共同探索小学语文课程高质量育人的新范式。华中师范大学二级教授、博士生导师陈佑清，湖北省教育科学研究院副院长、博士生导师王一凡参加活动并作专业指导。湖北省小语会理事长、省教育科学研究院小学语文教研员李作芳，湖北省小语会副理事长兼秘书长、武汉市教育科学研究院小学语文教研员张凤英，以及武汉市各区小学语文教研员、骨干教师代表近500人参加现场观摩。活动由武汉市洪山区教育科学研究院小学语文教研员晏晋芳主持。 <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2025/05/14/5e276324-d677-4fc6-846d-fcab406239bd.png" alt="图片3.png"> <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2025/05/14/3ad9e755-c943-475c-b75d-8f6d86909c58.png"> “群读类学”是湖北小语教研团队十多年探索形成的教学范式，强调以“群读”托底、“类学”提质，通过结构化学习、深度阅读与表达实践，实现语文课程高质量育人目标。本次活动聚焦学习任务群理念的“群读类学”，引导学生在单篇带多篇、单篇带整本书、读写联动中学习阅读、思维、表达、欣赏，发展核心素养。 全国第四届小学语文教学观摩活动现场示范课获得者、湖北省黄冈市黄梅县第五小学方逸群老师，执教五年级上册第一单元《落花生》第二课时。方老师通过“议花生的好处”“议做人的道理”两个学习活动，引导学生亲历学习过程，发现“物”与“人”的关联，从“识物”到“做人”，从具体到抽象，体会文章借物喻理的表达特点，在语言实践中拓展思维的深度；通过拓展阅读《丑石》，引导学生发现不同事物共通的象征意义，拓宽思维的广度；通过小练笔，引导学生从竹子、梅花等具体事物联想到生活中的人，体现读写联动，实现迁移创新。课堂从单篇到多篇，从阅读到表达，体现了“群读类学”增量提质的价值追求。 <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2025/05/14/4ddda5ad-5ff6-42f3-8ff5-edaa1c7c85b4.png"> 全国第九届小学语文教师素养大赛特等奖获得者、湖北省黄石市黄石港区广场路小学张瑞老师，执教五年级上册第一单元《珍珠鸟》。张老师充分把握冯骥才先生散文特点，以“信赖”为线索，引导学生梳理作者与珍珠鸟在时间维度、空间维度情感变化的具体表现，通过批注、朗读等多种方式，深入感受人与自然的和谐相处，体会文章借物抒情的表达特点。同时，张老师以《珍珠鸟》为“引子”，引导学生开启冯骥才《万物生灵》整本书阅读，进一步感受“信赖”主题在人与动物、人与人之间的普适性，进一步体悟散文借物抒情的表达特点。课堂从单篇到整本，既有文学审美，又具思辨深度，体现了“群读类学”知行合一的价值追求。 <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2025/05/14/370523e7-d54a-4ce5-b504-e7d94289d481.png"> 全国第五届小学语文教学观摩活动现场展示课并最佳教学创新奖获得者、湖北省武汉市武昌区棋盘街小学朱丽霞老师，执教五年级上册第一单元《我的心爱之物》习作指导课。朱老师以举办“心爱之物展览会”为情境任务，为学生架设起阅读与表达联动、情感与思维融通的桥梁；基于学生已有习作经验及本单元课文中的表达方法，引导学生梳理出“抓住特点描述样子、运用事例写清理由、多种方法表达喜爱”三个方法支架，当堂进行习作实践，并借助评价依据评改习作，体现了“教学练评”一致的教学理念。课堂上阅读与表达整体联动，学生的语言和思维同构共生，体现了“群读类学”整体建构的价值追求。 <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2025/05/14/264873d2-0e66-4ef3-b276-e3362ef8f8e7.png"> 华中师范大学二级教授、博士生导师陈佑清，作《核心素养落地与学习中心教学》专题报告。陈教授认为，新版课程改革的主线是全面体现核心素养导向，学习中心教学是落实核心素养培养的教学形态；同时，对核心素养的原初含义及其重要意义进行了深入解读，还从含义与特质、学理依据、实践操作系统阐述了学习中心教学。陈教授强调，核心素养的本质是真实情境中解决问题的能力，语文教学需打破知识本位，转向情境化、实践性的学习设计；学习中心课堂应通过任务驱动、独立探究、合作交流、多元评价等方式，让学生在主动建构中发展素养；“群读类学”是学习中心教学的典型形态，其单元统整、读写联动、文化浸润等特点，为落实核心素养提供了可操作的范式。 <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2025/05/14/62044282-48b6-410a-b704-6e4b582ea022.png"> 湖北省教育科学研究院副院长、博士生导师王一凡发表讲话。王院长指出，“群读类学”研究成果是语文课程高质量育人的新范式：在理念上，丰富了“知行合一”文化思想。在主体上，聚焦学生学习行为，体现了“学习中心”教学理念。在内容上，强调“群读”托底，“类学”提质。在方式上，重视学习主题统整、学习内容统整、学习活动统整、学习过程统整，实现语文课程育人效益的最大化。王院长强调，“百县行”活动是义务教育优质均衡发展的新举措：构建了省市区校四级教研联动机制，形成了研究成果落地实践的有效路径，构建了“成果赋能——实践创新——素养提升”城乡教师协同发展模式。 <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2025/05/14/12dc644c-2c07-4c47-a699-1aedac13a67e.png"> 湖北小语教研团队，三年来持续开展“群读类学”研究成果“百县行”活动，以研究成果赋能语文课程高质量育人，以研究成果赋能语文教育高质量发展，为教育强省、教育强国建设贡献应尽之力！（通讯员：伍明蕾）