全国知名专家齐聚武汉喻家湖论道：当AI能“秒出答案”，基础教育如何守住思维根底

第八届思维型教学会议——聚焦AI+学生高阶思维培养暨华中科技大学附属中学“元思课堂”育人成果现场会在汉举行

当AI能“秒出答案”，基础教育的路在何方？10月25日至27日，第八届思维型教学会议——聚焦AI+学生高阶思维培养暨华中科技大学附属中学“元思课堂”育人成果现场会在汉举行。会议由现代教学技术教育部重点实验室、华中科技大学基础与继续教育管理办公室、武汉东湖新技术开发区教育发展研究院主办，华中科技大学副校长文劲宇、武汉市教育局副局长丁华锋、现代教学技术教育部重点实验室主任段海军致辞。 <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2026/11/03/4d6e8e07-4b82-464b-be53-ca0790a0fccd.png" alt="图片1.png"> 来自全国的知名专家、校长和一线教师近千人齐聚喻家湖畔，围绕AI时代高阶思维培养、创新人才培养、教育评价转型深度分享。三天会期共安排21场专家报告与区校分享、15节展示课、11轮专家点评。与会专家普遍认为：AI能赋能教育，但不能替代人的成长；课堂要抓核心概念、思维品质与真实情境，评价要走向综合化，守住育人本质。 AI是“助教”，不是思维的“代工厂” 今年4月，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》；欧盟与经合组织的《赋能AI时代的学习者：中小学教育AI素养框架》，也把批判性思维、创新思维和复杂问题解决列为核心素养。 北京师范大学资深教授林崇德将创造性拆解为动力、资源、过程、产品、主体五因素，提醒学生若事事依赖智能体、缺乏好奇心与内驱力，创造性便无从谈起。“人工智能用好了是助教，用坏了就会成为思维的‘代工厂’。” <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2026/11/03/77fa9e33-ec75-4f40-89be-bcde6ccaa7c2.png" alt="图片2.png"> 教育部教材局原一级巡视员、北京师范大学教授申继亮以《课堂教学改革的辩证法》为题，梳理九组辩证关系，强调教学须抓住核心概念——“没有核心概念作基础，思维训练便如空中楼阁”。机器没有道德与情感，无法完成生命唤醒，社会情绪技能只能在具身体验与互动中养成。 “教育的首要命题，是教师在育人中坚守每一个学生作为人的本质。” 联合国教科文组织国际STEM教育研究所筹建主任苗逢春将学习分为四种形态，主张按类型判断AI用与不用：先天能力要从“无所不能”转向“有所不为”，社会情感与价值观养成则须“反人工智能化”。 <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2026/11/03/9b9a11a4-9f37-448b-a8d1-fe860e32661d.png" alt="图片3.png"> 陕西师范大学教授严文法以“盐入汤中”作比：知识唯有置于真实场域方能化为素养，情境的价值不在“好看好玩”，而在起思、赋能、育人。北京师范大学教授朱文芳认为，AI冲击下评价须从“一卷定终身”走向标准化、增值化、综合化。 元思课堂：让创新思维自然生发 理念要落地，需要一所学校的回答。华中科技大学附属中学校长鲁周超在报告《元思课堂：让创新思维自然生发》中抛出四个追问：AI改变了知识获取方式，创新人才需要什么？创新思维如何培养？面向谁培养？评价如何制约？ <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2026/11/03/8cd6bbbd-07f5-4fe9-925f-24412fb886f1.png" alt="图片4.png"> 鲁周超的答案是“元教育”——培养“能思会爱”的人，回应“钱学森之问”。“元思课堂”以教材文本、生活经验、学科史论、学科理论构成“双线四点”，以“探元引思—寻元起思—培元成思—拓元升思”四元驱动，为课堂贯注一条思维培养主线，而非替代多样教学模式。 这条主线落在华中科技大学附属中学的课堂里——语文教师池思琦执教《情蓄于心，言妙于形》，紧扣元思课堂的“双线四点”设计路径，把校园生活化为诗意表达；副校长蔡志国指出双线交汇实现了思维与审美共生，让思维型教学在元思课堂的落地实践中绽放出诗意之花。化学教师陈功健执教《牙齿怎么“溶”了？》，带学生完整走过“提出问题—实验验证—建构模型—迁移应用”的思维过程；教科处主任万兵概括为“生疑—建模—求证—悟道—再疑”的科学思维闭环。 据悉，“元思课堂”已获湖北省基础教育教学成果特等奖，并入选2025年中国基础教育十大创新案例。 <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2026/11/03/e163a067-fa6f-4834-b789-3fc2613c51e2.png" alt="图片5.png"> 路在何方：教学要守住思维的根底 放眼全国，思维型教学正在各地积极探索。北京市房山区教师进修学校副校长张海滨介绍，该区以课程领导力工程为抓手，以“1+1+M+N"体系和“三表两平台一评估”机制推进区域育人；浙江省嵊泗县教育科学研究室主任刘建军介绍，当地以评价倒逼变革，搭建基于AI的批判性思维学业述评体系，打通课堂、作业与考试；广东省东莞市教研员朱柏霖分享“问思研创”课堂模式，将AI嵌入情境创设、思维支架与过程测评。 连日来，来自哈尔滨新区师范附属小学校、首都师范大学附属育新学校、北京市朝阳区呼家楼中心小学团结湖分校、黄城根小学房山分校、北京市房山区良乡第四小学、上海师范大学附属闵行第三中学、广东实验中学荔湾学校第一小学部、东莞市石碣中学、宁夏长庆初级中学等兄弟学校以及东道主华中科技大学附属中学、华中科技大学附属小学的优秀教师代表进行了同场切磋与交流。 <img src="https://cmsimg.peopledigital.com.cn/2026/11/03/953998cf-ec5b-441a-ad8b-453002ff27a3.png" alt="图片6.png"> 五湖四海的样本各有不同，在碰撞中得到的共识趋同。北京师范大学中国教育与社会发展研究院首席专家褚宏启把话题引向科技教育：其本质是培养创新能力，应当“手脑并用”，并呼吁重视英才教育、支持拔尖人才培养。陕西师范大学教授胡卫平则回到思维本身——高阶思维是个体发展的核心竞争力，要靠思维型教学让思维品质落地。 会期结束，追问未停。当技术能轻易给出答案，如何把“怎么想”还给学生，仍是每堂课要回答的问题；当技术不断更新教学手段，教育更需守住思维根底，让每堂课都成为学生思维生长的现场。（华中科技大学附属中学供稿） 一审：王小平 二审：陈文博 三审：郑瑜涵 复核：柳静